Чему не учат в школе? Почему четверть наших выпускников — неудачники?

В нашей стране не работает несколько миллионов молодых людей до 30 лет, а еще несколько миллионов имеют низкооплачиваемую и непостоянную работу. Почему? СамолётЪ попытался разобраться в причинах.

Фото: westud.ru

25% выпускников российских школ не находят себя в этой жизни. По мнению главы Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС Татьяны Клячко, при том, что молодежь — основной драйвер инноваций, как технологических, так и социальных -это негативная тенденция. Эксперт указывает, что показатели неудовлетворенности растут за счет тех родителей, чьи дети учатся в небольших населенных пунктах.

Признаки неуспешности

По мнению ректора Высшей школы экономики Ярослава Кузьминова, неуспешный человек не находит или с трудом находит себе работу, откуда его впоследствии увольняют первым. Этому часто сопутствует личное, персональное ощущение себя как неудачника. У такого человека опускаются руки, он перестает бороться, прекращает «инвестировать в себя». Часто жизненная неудовлетворенность компенсируется отклоняющимся социальным поведением. В психологии такая ситуация называется выученной беспомощностью. И всё это не считая тех, кто находится в заключении.

Откуда ноги растут?

Как считает профессор ЧГУ Александр Чернов, ключевым фактором неуспешности становится школа. Она-то и формирует так называемую «выученную беспомощность».

«Демография пугает и понижательный тренд закрепился, вероятно, навсегда, исчерпав пафос „материнского капитала“ и других экономических допингов. В этих условиях терять для этой самой новой экономики четверть отечественной молодежи просто преступление», — уверен Чернов.

Что же приводит к таким результатам? Ведь, по мнению тех же психологов, внутри каждого ребенка спит гений!

Кузьминов утверждает, что причин экономического и социального отставания молодых людей несколько:

Первая — плохая школьная программа. По данным международного исследования PISA, около 28% российских школьников выходят из школы, не имея устойчивых знаний математики, языка, или естественных наук. Эти выпускники способны применять предметные знания и умения только в уже знакомых житейских ситуациях. Во взрослой жизни они будут первыми жертвами финансовых и имущественных мошенников, любимыми клиентами вокзальных наперсточников и квартирных аферистов.

Вторая причина неуспешности — слабые возможности коммуникации и сотрудничества. Человек не может себя выразить, вызвать интерес у сверстников, а потом «продать» себя на рынке как работника или партнера.

Третья— дефицит базовых социальных знаний. Школа сегодня не дает обязательных практических финансовых и правовых знаний, а это формирует социальную незащищенность выпускников, ведет к регулярным проигрышам во взрослой жизни.

Тотальные лузеры?

Сегодня появилась большая группа школьников, у которых разные факторы неуспешности накладываются и усиливают друг друга. Это дети с отставанием от возрастных норм развития, функционально не созревшие для того класса, в котором они оказались, и, как следствие, не справляющиеся со школьными нагрузками. Чего греха таить, большинство из них — недоношенные и родившиеся с паталогиями дети, которых выходили хорошие врачи и современная техника. Чаще всего таких «проблемных» детишек оберегают дома от малейших усилий, или, наоборот, не обращают внимания. Наибольшие шансы попасть в эту группу имеют дети из неполных и малодоходных семей, дети родителей с низким уровнем образования, дети из небольших населенных пунктов и дети мигрантов.

Работа с такими школьниками требует особого внимания учителя, высокой квалификации его как воспитателя и, конечно, отдельного времени.

Учить или воспитывать?

Современная школа сегодня испытывает острый дефицит кадров. Нагрузка на учителей возросла в разы и сегодня превышает все допустимые нормы трудового законодательства. Как следствие- недовольство школами родителей. По результатам мониторинга РАНХиГС, который проводился в течение четырех лет по заказу правительства, каждый пятый родитель российского школьника недоволен школой. Главная причина — нехватка преподавателей. Поэтому тут, как говорится, не до воспитания, программу бы выдать.

Об этом говорят и сами педагоги. Как рассказал Самолёту педагог из Череповца Алексей Юмалов, школа и учитель могут только развивать то, что заложено родителями, возможно, корректировать недостатки воспитания.

Однако, по разным оценкам специалистов, именно детский сад и школа формируют от 75 до 90% возможностей человека! При этом именно в школе формируется и та доля потенциально неуспешных людей, которые в работоспособном возрасте приносят обществу меньше, чем общество на них тратит — через программы социальной поддержки, а также содержание правоохранительной и исправительной систем. По мнению экспертов, эта часть населения равносильна потере 15% российского ВВП.

Что делать-то?

Как считает ректор Высшей школы экономики Ярослав Кузьминов, чтобы решить проблему в ближайшие 15-20 лет, нужно, во- первых, увеличить на 600–800 млрд руб. в год расходы на финансирование образования.

По его мнению, нужно создать с нуля систему помощи молодым родителям, своего рода воспитательный патронаж, потому что неумение родителей взаимодействовать с малышом порождает его будущее отставание в развитии. Еще один шаг — индивидуализация образования с учетом способностей ребенка и его склонностей. И самое важное — возвращение в школу воспитания, введение позиций тьюторов и персональная психологическая помощь каждому ученику, который столкнулся с трудностями.

— Возвращение школьных психологов и введение системы патронажа, как и классы выравнивания — это уже было и совсем не блестяще работало, — отмечает профессор Александр Чернов. — На мой взгляд, куда важнее вернуть в школу качественное и своевременное медицинское обслуживание и наблюдение, и не только в школы, но, прежде всего, в детские сады.

По мнению Александра Валентиновича состояние здоровья ребенка должно быть первичным. В то же время он сетует на сезонность нашего образования и на отсутствие комплексного стратегического видения ситуации чиновниками.

— Обратите внимание, у нас всегда в фокусе внимания политики образования оказывается не целое, а часть. То у нас насильственно вводится идеология взаимных обучений, то идеология поддержки одаренных детей, то тотальная инклюзия. То у нас сезон одаренных, то сезон отстающих, сезон таких, сезон иных. А ведь вся суть в том, чтобы это было одновременно и для всех, потому что в школе просто не может быть плохой погоды для кого-то за счет кого-то,- убежден профессор.

Есть ли свет в конце тоннеля?

Наша страна быстро стареет и к 2030 году численность молодых в возрасте до 35 лет сократится примерно на четверть. Из них у 25% стоит печать «лузера». Кто будет пополнять пенсионный фонд, из которого мы будем получать пенсию? Разве что только мигранты? Специалисты убеждены, что иных вариантов нет.

Но те же специалисты уверены, что часто слабость аналитических способностей ребенка уравновешивается замечательным воображением, образным мышлением, хорошими физическими данными. Такие дети нередко становятся спортсменами, правда, если у них появляется такая возможность или находится педагог, который вовремя разглядит такой самородок в отъявленном хулигане, троечнике и прогульщике. В Москве уже сегодня создаются десятки «профильных» классов- медицинских, технологических, инженерных, кадетских. Все они расширяют потенциал успешности школьника. А если еще это сопровождается соревнованиями, предметными конкурсами и олимпиадами по будущим профессиям, то по сути, детям делается «прививка» от взрослой неуспешности. «Что же может быть слаще, чем вкус победы и признание товарищей?!» —восклицает ректор ВШЭ.

Вроде бы всё правильно, но хочется к мудрым мыслям учёных мужей добавить свои «пять копеек»: неплохо бы высоким чиновникам от образования обратить внимание на личность учителя, ведь не секрет, что кадры решают всё. Возможно, хорошая зарплата приведет к тому, что работа в школе станет престижней, чем должность уборщицы в Газпроме и тогда повалит в пединституты одаренная молодежь, чтобы передать свои знания и жизненный опыт детям. Ведь чтобы школа могла выпускать успешных людей, сам учитель должен быть успешным. Но пока что наши школы держатся на голом энтузиазме, бескорыстной любви и великом терпении.

Ольга Белова
СамолётЪ

Поделиться
Отправить

Раз в неделю мы отправляем дайджест с самыми популярными статьями.