Им и не снилось… Почему молодёжь не хочет идти в учителя?

По информации Министерства образования и науки, в текущем году свыше шести тысяч бюджетных мест в высших учебных заведениях остались незаполненными после завершения основного этапа зачисления. В основном это касается педагогических направлений и специальностей. Эксперты отмечают, что шесть тысяч вакантных мест — это приемлемый показатель, составляющий лишь 2% от общего числа бюджетных мест. Однако это лишь вершина «айсберга», скрывающего отсутствие у выпускников интереса к профессии учителя.

Причину назвать несложно, если учесть, что молодой учитель в большинстве российских регионов получает от 30 тысяч до 40 тысяч рублей в месяц. И это до вычета налога. То есть на руки он получает 26-35 тысяч. Это данные базы вакансий «Работа России» за прошлый год, собранные изданием t-j.

Информация подтверждается и данными по Вологодской области, где базовые ставки учителей в три и больше раз ниже МРОТ. И чтобы получать заявленные региональным правительством 57,6 тыс. рублей средней по региону учительской зарплаты, нужно иметь высокую квалификацию, несколько видов доплат и работать на 2-2,5 ставки — то есть работать по 30, 36 часов в неделю.

Учитель истории из Казани, ведущий подкаста «Звонок для учителя» Ильназ Ахметзянов говорит, что на одной ставке в школе не работает никто. На практике все берут по две или даже две с лишним ставки. И, работая по 30 часов в неделю, с классным руководством, региональными надбавками, премиями и бонусами за активность, подготовку олимпиадников и так далее, можно зарабатывать до 75 тысяч в месяц.

Но деньги — это еще не всё, говорит Ильназ Ахметзянов:

Таксисты и доставщики зарабатывают больше. А в школе — загрузка и жуткая бюрократия.

При этом российская школа, как и многие другие общественные институты и практики всё сильнее начинают копировать советские. В той же школе появляется всё больше идеологии и милитаризации. Вводятся, например, учебные дисциплины, которые должны привить «традиционные ценности» и дух «русского мира». И всё меньше возможности для учителя осмыслять и обсуждать с учениками происходящее, тем более высказывать собственное мнение.

И на этом фоне наблюдается поразительное равнодушие к решению многочисленных проблем, прежде всего таких, как дефицит кадров и низкие зарплаты учителей. Казалось бы, если государство рассматривает из в качестве «бойцов идеологического фронта», то и платить должно соразмерно с оплатой бойцам СВО. Но этого не происходит.

В результате в школе остаются либо особо «идейно заряженные» люди, либо откровенные «лузеры».

Остальные просто не выдерживают нагрузку в сочетании с абсолютными бесправием и беспомощностью учителя, которого ни во что не ставят ни руководство школы, ни ученики, ни их родители.

День знаний

В этом году он жёстко регламентирован. Церемония откроется традиционными элементами: поднятием флага и исполнением гимна. Ключевым моментом станет проект «Разговоры о важном». Он откроет новый учебный год во всех школах страны. На первом занятии будут обсуждаться темы единства народов, сохранения исторической памяти и воспитания патриотизма.

Эксперты констатируют, что школа окончательно становится центром трансляции ценностей. Это логичное продолжение тренда, когда программа первого учебного дня фокусируется на идеологической прошивке, чтобы сбалансировать учебную нагрузку и воспитание.

Для первокурсников колледжей разработана специализированная программа. Вместо традиционных лекций они будут участвовать в экскурсиях по лабораториям и напрямую взаимодействовать с потенциальными работодателями. Это особенно актуально в условиях, когда медицинские специальности и другие востребованные направления испытывают нехватку кадров из-за большого числа поступающих.

В Европе наблюдается стремление к профориентационному образованию. В северной части континента акцент делается на самостоятельном проявлении ребенком своих способностей и интересов, а также на дополнении их необходимыми знаниями. Это предоставляет детям значительную свободу в выборе образовательного пути. Однако в нашей стране ситуация иная. Здесь всё, как признают сами педагоги, начинается с директивных указаний, и в результате, как это часто случается, изначально хорошая идея реализуется не лучшим образом.

Накануне нового учебного года стало известно содержание новых школьных учебников истории — новой «царицы всех наук» в России. С одной стороны, предпринята попытка создать у школьников синхронизированный взгляд на историческое прошлое, когда история России подаётся как часть мировой истории. С другой, акценты смещены на критику издержек западной системы развития — общественно-политического и экономического. Школьники незаметно для себя становятся участниками возникшего сейчас большого геополитического и идеологического противостояния. Нельзя не согласиться с тем, что, как отмечают наблюдатели, нынешняя подача исторического материала выполняет «важную воспитательную и мировоззренческую функцию».

А президент страны буквально накануне Дня знаний даёт будущим педагогам урок геополитического «дарвинизма», сравнивая СВО с пищевой цепочкой, в которой «косатки едят медведей», и рекомендует рассказывать об этом школьникам, чтобы «они понимали, в каком мире мы живем»...

Пока российская система делает ставку на традиции, зарубежный опыт демонстрирует иные подходы. Например, система образования Дубая мотивирует учащихся через прямые финансовые поощрения отличников, что резко контрастирует с российским упором на моральные стимулы — и учеников, и преподавателей...

Назад в будущее

Советская система школьного образования, которая славилась своей прочностью и уважением, претерпела значительные изменения в 90-е годы, когда начался переход к демократическим принципам. Мы стали свидетелями исчезновения советской идеологии, расширения горизонтов и внедрения новых методик обучения. Однако новая система образования так и не была полностью сформирована. Сейчас происходит возврат к авторитарным методам и идеологическому контролю. При этом важное отличие нынешней образовательной системы от того, что было в СССР — власти требуют высокого уровня преподавания, но не обеспечивают для этого необходимые условия — низкие зарплаты, неудовлетворительные условия труда, нехватка учителей и другие проблемы вынуждают учителей искать способы дополнительного заработка и способствуют деградации школы как общественного института.

В значительной степени школа сегодня пользуется тем хорошим, что есть у детей. И у их родителей, особенно «ресурсных», способных оплачивать репетиторов. Но она не может им в полной мере дать качественную образовательную базу. Происходит разделение на тех детей, которыми занимаются родители, в кого вкладывают деньги, нанимают для них репетиторов, и тех, кто просто ходит в школу, кого буквально вытягивают на ОГЭ и ЕГЭ, чтобы не портить статистику учебного заведения...

Подготовила Марина Мельникова
СамолётЪ