«Педагогика не терпит единомыслия». Сравнительный образ учителя в голове чиновника и голове учителя

Сегодня — День учителя, праздник, который на самом деле куда круче современных Дня матери или вот нового — Дня отца. Просто потому, что посвящён людям, с которыми мы в детстве проводим едва ли не большую часть времени, и от которых во многом зависит, какими мы становимся. Правда, не всегда понятно: благодаря или вопреки…

Фото: etu.ru

Каким должен быть учитель? Ответ на этот вопрос у каждого родителя и у каждого ребёнка, наверное, свой. Но сегодня СамолётЪ решил опереться на мнения двух экспертов: губернатора, отвечающего за цифры-показатели образования вверенного региона; и собственно учителя, причём, учителя, не подневольного никакому губернатору — то есть учителя в идеальном смысле этого слова, учителя-творца.

В первом случае мы даём слово губернатору Вологодской области Олегу Кувшинникову. Во втором — Диме Зицеру, основателю Института неформального образования и школы неформального образования «Апельсин».

Джекпот — миллион и «огромная ответственность»

Губернатор Кувшинников накануне поздравил учителей своей области — соответствующий текст обнародовали практически все СМИ и соцсети региона. СамолётЪ заглянул в него, чтобы понять, что думает о труде школьного педагога главный губернский чиновник, что особенно ценит в нём? Вот некоторые тезисы:

Первый, самый обескураживающий: «Быть учителем — огромная ответственность». Можно себе представить, на каких ногах с такой мыслью в голове должен идти в класс любой педагог: что молодой, что опытный.

Правда, за чугунным прессом ответственности тут же следует снижающая его бремя неизбежная банальность: «От педагогического мастерства во многом зависит, какими вырастут наши дети».

И вот, наконец, то, что приносят педагоги региона в «копилку» губернаторского KPI: «Благодаря их самоотдаче и преданности профессии школьники и студенты региона завоевывают призовые места на олимпиадах и конкурсах разного уровня, успешно участвуют в профессиональных соревнованиях».

И, конечно же, «Учитель — это не профессия, это призвание». Особенно, судя по зарплате педагогов, о размере которой мы уже на самом деле устали писать.

Кстати, к профессиональному празднику 12 педагогов получили своеобразный «образовательный кредит» — по 1 млн рублей, став победителями конкурса «Земский учитель». Суть мероприятия социальной учительской поддержки — миллион в обмен на обязательство пять лет провести в одной из реально «уездных» школ, испытывающих кадровый дефицит, при учебной нагрузке не менее 18 часов в неделю.

Деньги подоходным налогом не облагаются, «земский учитель» может их потратить, как угодно. Но, зачем, «как угодно», полагают организаторы, мягко намекая на строительство дома, оплату ипотеки или покупку квартиры...

Избавиться от добровольной кабалы «земства» (не возвращая при этом миллион рублей) можно в трёх случаях: наступления полной медицинской недееспособности, смерти или чрезвычайных ситуаций (военных действий, катастроф, эпидемий и др.). Одним словом, всё из категории «не дай Бог!»

«Круто, когда я сам на свой урок бегу»

Основатель Института неформального образования и школы неформального образования «Апельсин», а также ведущий популярного ток-шоу для растерянных родителей на радио «Маяк» Дима Зицер считает, что главным и самым правильным ответом на вопрос, «какие учителя должны учить наших детей?», будет ответ: «разные».

«Педагогика — творческая профессия, — говорит Зицер в своём недавнем интервью. — Как и любая другая творческая профессия, она не терпит единомыслия... Если не останавливаться на очевидном — что, например, учитель не должен унижать учеников».

Кроме того, убеждён Дима, учитель должен сомневаться, «быть человеком рефлексирующим» и очень-очень любознательным: «В противном случае учителями окажутся люди, которые когда-то что-то такое выучили и вообще не в курсах, как устроена сегодняшняя музыка, видео, сленг, как вообще устроен сегодняшний мир», — говорит «неформальный» педагог.

И, наконец, учитель должен уметь провести урок. То есть сделать так, чтобы человек, который принимает участие в этом уроке, — ученик — мог объяснить, что он здесь делает и зачем.

«Самое сложное — сделать так, чтобы ученик не отвечал, что он просиживает на уроке штаны и хотел бы заняться чем-то другим, — полагает Зицер. — У него должна быть причина находиться на уроке, помимо причин, которые так любят взрослые: «ты должен», «а куда же ты денешься» и «это твое дело — учиться и быть нам благодарным».

Чтобы определить, хороший ли учитель достался вашему ребёнку, Дима Зицер советует родителям просто искренне поболтать с педагогом: «Если вам интересно болтать, если учителю интересно болтать с вами, если он рассказывает, какие у него чудесные планы и что нового он хочет сделать, то велики шансы, что будет прикольно». Второй этап проверки — реакция самого ребёнка на учебный процесс: если ребёнок бежит в школу бегом или ему хотя бы в основном хочется находиться в школе, то, вероятнее всего, ребёнку на самом деле там прикольно.

Что же касается обязанности готовить детей ко взрослой жизни, которую обычно возлагают на учителей, то здесь Дима Зицервполне справедливо полагает, что речь идёт вовсе не о передаче ребёнку навыков цинизма и прочих составляющих пресловутой «житейской мудрости».

«А что такое взрослая жизнь? — вопрошает учитель. — Что принципиально меняется, когда ребенок оканчивает школу? Самое-самое главное, мне кажется, — это понимать систему координат, в которой человек находится, и уметь строить ее. Приходит это умение, только если у человека есть выбор и этот выбор осознанный. И если он учится при помощи и при поддержке старших, в том числе учителей, понимать, чего он хочет, где заканчивается он и начинается кто-то другой».

Сергей Михайлов
СамолётЪ

etu.ru

Поделиться
Отправить

Раз в неделю мы отправляем дайджест с самыми популярными статьями.