Звонок не для ученика. Поправки в закон об образовании запретят телефоны на школьных уроках

Согласно законопроекту, предлагается запретить детям использовать мобильные устройства и любые другие виды связи, включая смарт-часы и планшеты, во время занятий. Исключениями будут два случая:

Ограничивать детей в использовании смартфонов на переменах и в процессе внеурочной деятельности не будут — закон касается только того времени, когда ученик находится на уроках.

Контролировать соблюдение правил должен директор школы.

Если закон будет принят, школа будет обязана обсудить с родителями, где ученики будут оставлять смартфоны: в раздевалке, фойе или в классе.

Если ребенок нарушит установленные правила, школа будет вправе сделать замечание, оформить выговор и вызвать родителей. Депутаты Госдумы во время обсуждения законопроекта намерены еще придумать виды дисциплинарных взысканий за нарушение правил пользования смартфонами.

Министр просвещения Сергей Кравцов предположил, что инициатива вызовет «конструктивную дискуссию». И действительно, поспорить есть, о чём. С одной стороны, общественники горячо поддержали запрет гаджетов, которые «ограничивают способность нестандартно думать и приводят к дебилизации» детей. А вот опрошенные «Коммерсантом» участники образовательного процесса утверждают, что законодатели опоздали лет на десять, и вместо фиксирования ограничений предлагают «научить педагогов встраивать телефоны в учебный процесс наиболее эффективным образом».

Телеграм-канал «Толкователь» приводит любопытные наблюдения учителя, который начинал работать ещё в советской школе 1980-х годов, а потом, спустя 25 лет снова возвратился в школу:

— Современные дети очень быстро устают, теряют внимание и концентрацию. Я ещё помню уроки по 45 минут. Но сегодня они длятся 40, и даже этого получается много! Современный ученик уже через 20 минут практически неработоспособен, он уже не в состоянии следить за речью учителя. Проявляется немотивированная гиперактивность: сам вертится, ёрзает, руки бегают по парте, ребёнок бессмысленно перекладывает карандаши-ручки-линейки с места на место. Вдруг в разгар урока поднимает сумку и начинает шумно копаться в ней, после чего снова ставит её на место. Интересуюсь: «Саша, что ты искал?». Смущённо улыбается, краснеет, пожимает плечами... Он и сам не знает. Таких «Саш» — полкласса.

Дети не читают, т.е. совершенно! Вообще! Уже общее правило современной школы: если ученик хорошо и бойко отвечает, если учится успешно, значит — читающий ребёнок. Увы, но таких прискорбно мало.

У современных детей крайне низкая мотивация к успешной учёбе. Они вообще не понимают, зачем им нужно учиться хорошо? Столкнувшись с этим удивительным явлением, я поставил эксперимент: выложил на парты учебники, задал несколько вопросов и велел ученикам просто найти и написать из учебников готовые ответы. В прежние годы мне подобная профанация учебного процесса и в страшном сне бы не приснилась.

Я пытался исследовать этот феномен. Складывается впечатление, что у многих детей прочно укоренился стереотип, что всё в жизни к ним как-то придёт и сложится само-собой.

Дети удручающе прагматичны. Они мало чем интересуются, кроме того, что относится к их «личному потреблению».

Я вообще был приучен к вниманию моих учеников, привык, что после урока возле учительского стола обязательно собирается стайка любознательных чудаков, засыпающих меня вопросами, доказывающих своё, особое мнение. Сегодня это невозможно. Сразу после звонка, все дружно хватают мобильники и играя на ходу в мобильнике, вылетают в коридор.

Член совета профсоюза «Учитель» Всеволод Луховицкий полагает, что «с контролем телефонов законодатели опоздали лет на десять», а своей цели законопроект не достигнет.

Между тем есть ощущение, что текущие подходы к воспитанию не успевают за технологиями. То, что смартфон — продолжение личности, на должном уровне осознают не так много людей.

Современных детей не учат обращаться с телефоном и интернетом, и вообще с теми тоннами информации, которые там присутствуют. Современные дети не умеют быстро переключать внимание и мыслить системно.

В результате Россия сталкивается с феноменом, которого нет в развитых странах: по своим рабочим компетенциям российская молодёжь уступает людям среднего возраста.

В большинстве стран ОЭСР молодёжь (16–25 лет) демонстрирует более высокий уровень владения ключевыми компетенциями, чем население в целом. Для всех стран ОЭСР характерна одна и та же картина: уровень владения ключевыми компетенциями достигает максимума к 35 годам, а потом медленно снижается. Российская Федерация — редкое исключение из этого правила. В России самый высокий уровень владения ключевыми компетенциями продемонстрировали респонденты в возрасте 45-49 лет. Особого внимания заслуживает тот факт, что и компетенцией решения задач в технологически насыщенной среде лица этого возраста владеют лучше молодёжи...

Невольно возникает вопрос: откуда браться «человеческому капиталу», если в среднем бестолковые родители, не имея на руках методологии, растят детей, совершенно не приспособленных к современному миру?

И да, кстати, сроки рассмотрения законопроекта и даты его вступления в силу в случае принятия пока не разглашаются.

Подготовила Марина Мельникова
СамолётЪ